|
Воспоминания, страхи и впечатления
(1997).
На семинаре по повышению
квалификации, который состоялся в колледже Эмерсон (Великобритания) в
1997 году, около двадцати пяти учителей (в основном с большим опытом
работы в школе) принимали участие в дискуссии на тему: «Мой первый год в
школе». Участники вспоминали о своих впечатлениях, ожиданиях и страхах,
которые сопровождали их в течении первого года работы в школе.
Это являлось частью
более общего вопроса о повышении квалификации молодых преподавателей.
Кроме того, участники семинара говорили о людях, которые им помогали, и
о вещах, которые могли бы облегчить их работу, если бы они знали о них
заранее.
Вот вкратце то, о чем
они разговаривали.
Воспоминания
- Я не знал о
существовании многих писанных и неписанных школьных правил.
- Я стал менее
уверенным в себе.
- Я боялся выходить за
рамки своего предмета.
- Мне казалось, что я
неправильно обращался с «трудными» детьми и все время ожидал звонков
от их разгневанных родителей.
- Я часто ощущал свое
бессилие.
- Я с ужасом думал о
предстоящей неделе
- Я с ужасом думал о
том, что мои .коллеги узнают, что я недостаточно хорошо выполняю
свою работу.
- Я подозревал у себя
отсутствие таланта к преподаванию.
- В конце школьных
каникул меня преследовал один и тот же сон: «Я нахожусь в классе.
Передо мной мои ученики. Урок вот-вот начнется, а я абсолютно к нему
не готов и не имею представления, что мне делать». Один из
опрашиваемых даже вспомнил, что во сне он стоял перед комиссией
совсем без одежды!
Страхи
- Что тебя «видят
насквозь»
- Что дети не идут на
контакт
- Что ты не слишком «антропософичен»
- Что на тебе слишком
большая ответственность
- Что ты «недостаточно
хорош» для коллег и родителей.
- Не артистичен.
- Не умеешь петь.
- Все забываешь.
- Не можешь придумать
заданий детям.
- Не можешь управлять
классом.
- Вызываешь скуку.
Следующие два вопроса относятся к другой сфере. Они
ориентированы на будущее, на дальнейшее развитие и не связаны с
личностью учителя:
Кто и что может помочь в первые годы
работы?
- Коллеги; ты
начинаешь чувствовать себя частью коллектива, понимаешь, что кто-то
верит в тебя и нуждается в твоей помощи.
- Способность быстро
восстанавливать физические и душевные силы. Самые тяжелые ситуации
заставляли меня действовать с новыми силами.
- Использование знаний
более опытных коллег.
- Долгие прогулки с
собакой.
- Собственный
жизненный опыт.
- Осознание интересов
учеников. Со временем потребности учеников выходят на первое место,
и страх проходит сам собой.
- Вдохновение,
черпаемое в преподавании.
- Уверенность в том,
что ты выбрал правильный «путь».
- Творческий подход к
обучению.
- «Метод от
противного». Всегда найдется школа хуже, чем твоя.
- Попытка поставить
себя на место человека, которому еще тяжелее, чем тебе.
- Стремление всегда
говорить только правду.
Что еще могло бы быть полезным?
- Равные отношения
между учителями.
- Практическая помощь
в заполнении журналов.
- Заметки, содержащие
нужную информацию о собраниях, процедурах, правилах – обо всё, что
может быть полезно начинающему учителю.
- Более насыщенные
педсоветы: больше вопросов об обучении, больше педагогики, меньше
«банальщины».
- Более честные
отношения между коллегами, «Мы носим маски, притворяемся не теми,
кто мы есть».
- Взаимоконтроль и
взаимовыручка между преподавателями.
- Коллега, которому
можно доверять и который может помочь советом.
|
|